Edgar Allan Poe (1): Los crímenes de la Rue Morgue

EDGAR ALLAN POE (1):
LOS CRÍMENES DE LA RUE MORGUE

Edgar Allan Poe (1809-1849) fue un romántico, un poeta, un soñador, un visionario. Creó mundos góticos, oníricos, irreales, horribles e inquietantes. Sufrió la angustia del escritor sin medios y vivió con una intensidad hoy casi inalcanzable. Fue un auténtico genio de la poesía y de la novela. Tal vez, el mejor escritor norteamericano del siglo XIX, o al menos el más leído durante generaciones. Se dice que experimentó con las drogas, que era alcohólico, mientras otros afirman que su cuerpo tenía intolerancia al alcohol y que murió asesinado en Baltimore, durante las elecciones, en las que fue embriagado para que votase varias veces por el candidato local. Mucho se ignora de su vida privada, y algunos se engolfan con el asunto del ‘casi incesto pederasta’ (me refiero al casamiento que hubo entre él y su prima de catorce años, Virginia Eliza Clemm), pero a nosotros sólo nos interesa su Literatura, en general, y en particular la que se refiere a lo policíaco.

Poe llamó a sus narraciones extraordinarias Cuentos de lo Grotesco y de lo Arabesco, que luego han recibido, en las sucesivas reediciones de su obra, varias denominaciones, como Cuentos de Horror y Misterio u otras parecidas. Algunos de ellos, como El corazón delator, El Barril de Amontillado, Un hombre entre la multitud, o novelitas cortas como la excelente historia del tesoro enterrado (El escarabajo de oro) o la maravillosa William Wilson (¿el asesino y el asesinado pueden ser una misma persona?), tienen trazas de relato policial, más en la conciencia torturada del criminal que en la aparición de un policía -sea profesional o aficionado. No son cuentos policiales, pero merecen citarse y, por supuesto, su lectura es recomendable y producirá un gozoso disfrute en los lectores más exigentes. No obstante, es en los tres cuentos que él mismo denominó bajo el calificativo de ‘analíticos’ donde mejor y más claramente podemos ver los balbuceos del género policial.

Los crímenes de la Rue Morgue (The Murders in the Rue Morgue) fue publicado en la Graham’s Magazine en 1841. Trata de un horripilante crimen: dos mujeres, una anciana y una joven (como en Crimen y Castigo, por cierto) son halladas brutalmente asesinadas: una de ellas ha sido introducida en la chimenea, imagen espeluznante de un cuerpo empujado y aprisionado, que debemos imaginar lleno de heridas y del tizne del hollín.

El problema es que la puerta a la habitación del crimen está cerrada por dentro, como las ventanas, la chimenea taponada por uno de los cuerpos… En definitiva: ¿por dónde entró el asesino y cómo logró salir? Es lo que se ha llamado ‘El problema del recinto cerrado’, y desde entonces se ha convertido en uno de los esquemas básicos y más frecuentados por los escritores de la novela policial. El inglés Dickson Carr es, sin duda, el maestro de este tipo de narraciones policiales, aunque lo han usado otros autores.

Los personajes básicos que aparecen en esta narración son el detective profesional y el aficionado, que parecen enfrentarse a un duelo de ingenio para resolver el jeroglífico del crimen. El tercer hombre es el narrador, cuyo nombre, sin embargo, desconocemos. Ocurre la acción en Francia. Tenemos, pues, varios elementos importantes:

a) El detective profesional, el policía oficial, que es un hombre torpe, burocrático, falto de inteligencia pero pleno de presunción e ignorancia. En las novelas de Émile Gaboriau (las del detective Vidocq) y de Gaston Léroux (El Rouletabille de El misterio del cuarto amarillo, por cierto, otra novela con ‘el problema del recinto cerrado’) aparecen varios de estos policías incompetentes y presuntuosos, enemigos del detective aficionado, que se dejan llevar por la inercia de obsoletos métodos de trabajo y nada dejan para un momento de reflexión o de inspiración artística. Son seres prosaicos, rutinarios, ineptos.

b) El detective aficionado, en realidad es aquí casi un filósofo, un hombre cuyo oficio desconocemos (parece vivir de las rentas), pero apasionado de las matemáticas, el análisis científico y defensor del empirismo, es decir, de basarse en pruebas racionales para la resolución de los enigmas más intrincados. Se llama Charles Auguste Dupin, vive en el Faubourg Saint Germain de París y, según nos es descrito, hay que imaginarlo alto, calvo y con un intelecto agudo, perspicaz, rayando la genialidad, en suma. Dupin es un artista del razonamiento, un ajedrecista de la mente, o un hombre con mente de ajedrecista.

Dupin no es un hombre de acción. Todo lo contrario a Holmes. No se disfraza, como Vidocq o Arsène Lupin. No es atildado, como Poirot. No es simplón, como el Padre Brown. No es un duro, como Sam Spade. Es un hombre mental, reflexivo. Es puro intelecto: una máquina de pensar bien engrasada y dispuesta a cazar al criminal con una ecuación: al despejar la incógnita se revela la única verdad posible, la que ha escapado al torpe y burocrático oficial de la Policiá parisina. La verdad pura y dura, incontrovertible. La verdad casi matemática de que dos y dos son cuatro y no cinco, como quería encajar en nuestra mente el policía oficial.

c) El ayudante del detective que es, además, quien nos narra la historia. En las novelas policiales posteriores a Poe será una figura de enorme interés, siendo tal vez el Dr. Watson quien mejor encarna este personaje del amigo, escudero y biógrafo oficial del héroe detectivesco. Hay en el amigo de Dupin una mezcla de candidez y admiración sincera, de impresionable perplejidad ante las soluciones que propone su amigo el detective que le hacen ser una figura entrañable, muy simpática a ojos del lector, e incluso cómica.

A veces el compañero del detective no narra sus aventuras, como el Capitán Hastings de las novelas de Agatha Christie en las que aparece Poirot, pero siempre está ahí, a su lado y podrá ser torpe, cándido o ridículo, pero es absolutamente necesario por motivos narrativos: a alguien le debe contar Dupin sus ideas sobre el caso, ¿verdad?

Alguien sugirió que el personaje narrador es el propio Poe, que se inserta en la historia, al igual que hace en Los hechos en el caso del señor Valdemar, pero eso no está claro. Podemos imaginar que es Poe, un Poe en París, amigo de un extraño recolector de argumentos de la más alta finura científica, lógica y matemática, pero eso queda para la interpretación de cada uno de sus lectores.

No puedo revelaros nada sobre la solución de este enigma que nos plantea Poe. ¿Cómo entró el criminal? ¿Qué lengua hablaba? ¿Era francés o extranjero? ¿Cómo es posible que pudiera asesinar con tal brutalidad a dos mujeres indefensas? ¿A qué despiadado psicópata se le puede ocurrir introducir un cuerpo en una chimenea y por qué? ¿Cómo salió de la habitación y dejó puertas y ventanas cerradas tras de sí?.

No puedo daros ni el más mínimo indicio, ni la más pequeña pista o dato porque rompería la magia de la historia y os enfadaríais conmigo. Debéis leer el cuento. Mal aficionado a la novela policial sería si os contara quién es el asesino en esta historia. Sólo puedo anticiparos que os sorprenderá de tal modo que desearéis leer los otros relatos ‘analíticos’ de Poe. De ellos hablaremos otro día, si os parece.

Aula de estudio (1): La oración simple

AULA DE ESTUDIO (1):

LA ORACIÓN SIMPLE

Analiza sintáctica y morfológicamente las siguientes oraciones y establece su clasificación:

1. Todos estos paquetes me los han dado ellos.
2. Tu primo no conoce mi dirección.
3.  El cuadro cuelga de la pared.
4. De la pared colgaba un cuadro.
5. Están muy rotos estos zapatos.
6. Al comienzo esta ruta me resultó complicada.
7. Me gustó mucho la película de anoche.
8. ¿Vais en coche hasta Tarragona?
9. Me estoy cansando mucho con esta actuación.
10. Los pantalones están en el ropero.
11. Toda la culpa de este desastre la tiene tu hermano.
12. ¿Quieres una muestra de este medicamento?
13. Por fin han llegado los paquetes de tu casa.
14. Todos los productos fueron vendidos en marzo.
15. Este pobre hombre fue arrollado por un tranvía.
16. Entre nosotros no puede haber secretos.
17. Hasta los vecinos se enteraron de lo sucedido.
18. Eso lo saben hasta los más estúpidos.
19. Me gusta el vino con gaseosa.
20. Te conviene más mi solución.
21. A esa persona no le importan tus problemas personales.
22. A todos nos molestan las visitas.
23. ¿Encuentras divertido el circo?

24. Dolores estudia inglés
25. La vaca lechera pasea por el prado
26. Una gran piedra golpeó el cristal
27. Tu vecino del quinto trabaja en el campo
28. La llave del armario desapareció ayer
29. Este papel blanco tiene manchas de café
30. En América del sur abundan las selvas ecuatoriales
31. Un hombre viejo subió por la escalera
32. El barco velero naufragó cerca de la costa
33. En la playa aparecieron muchos peces muertos
34. Unas nubes grises amenazan tormenta
35. A las diez llegó el autobús urbano
36. Dos hombres de negro dispararon sobre la víctima
37. Desde la montaña bajaba agua fresca
38. Es muy veloz ese deportista
39. Nuestro diccionario costaba más de mil pesetas
40. De lágrimas se llenaron sus ojos tristes
41. Ella escribió la carta el martes
42. La semana pasada acabaron las vacaciones
43. Desde la ventana vemos el mar
44. La visita al museo nos encantó.
46. Ten cuidado con las abejas
47. El termómetro alcanzaba los 45 grados.
48. La bolsa del dinero cayó sobre la mesa.
49. En el silencio se escucharon las campanas de la ermita

Modelos de examen (5): 3º E.S.O

LENGUA Y LITERATURA. 3º ESO

Apellidos y nombre_________________________________ Grupo 3º A nº ________

Fecha_______________________

Examen de recuperación.

Curso 2008-2009.

Convocatoria de Junio

Primera evaluación

BLOQUE A

1. Analiza morfológicamente en sus constituyentes las siguientes palabras:

a)      Transportar

b)      Recogieron

c)      Indeterminado

d)     Polisilábicas

1. Asocia a cada uno de estos términos un autor, una obra, una fecha, una corriente o movimiento y un género literario. Explícalos brevemente en los casos que sea necesario:

Términos: Cantar de Mio Cid; jarcha; Gonzalo de Berceo; Libro de buen amor; cantiga de amigo.

1. Caracteriza los personajes y el narrador de este relato. Razona tus conclusiones con elementos del texto.

El emperador Carlomagno se enamoró, siendo ya viejo, de una muchacha alemana. Los nobles de la corte estaban muy preocupados porque el soberano, poseído de ardor amoroso y olvidado de la dignidad real, descuidaba los asuntos del Imperio. Cuando la muchacha murió repentinamente, los dignatarios respiraron aliviados, pero por poco tiempo, porque el amor de Carlomagno no había muerto con ella. El emperador, que había hecho llevar a su aposento al cadáver embalsamado, no quería separarse de él. El arzobispo Turpín, asustado de esta macabra pasión, sospechó un encantamiento y quiso examinar el cadáver. Escondido debajo de la lengua muerta, encontró un anillo con una piedra preciosa. No bien el anillo estuvo en manos de Turpín, Carlomagno se apresuró a dar sepultura al cadáver y volcó su amor en la persona del arzobispo. Para escapar de la embarazosa situación, Turpín arrojó el anillo al lago Constanza. Carlomagno se enamoró del lago Constanza y no quiso alejarse nunca más de sus orillas.

BLOQUE B

1. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:

a)      Los alumnos aprobados los deberían revisar con vista de lince.

b)      Ayer todos salieron emocionados del concierto de Juanes.

c)      Los estudiantes de Medicina reclamaron sus derechos ante la comisión permanente.

1. Justifica a qué tipo de mester pertenece el siguiente texto. Busca para ello elementos temáticos, estilísticos, métricos, figuras retóricas, etc. Apoya tus conclusiones con ejemplos del texto. Identifica la obra literaria a la que pertenece el fragmento y sitúala dentro de la obra. Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.

Al buen Minaya Álvar Fáñez le mataron el caballo

pero a socorrerle fueron las mesnadas de cristianos.

La lanza tiene quebrada, a la espada metió mano,

aunque luchaba de pie buenos tajos iba dando.

Ya le ha visto Mío Cid Ruy Díaz el Castellano,

se va para un jefe moro que tenía buen caballo.

y con la mano derecha descárgale fuerte tajo,

por la cintura le corta y le hecha en medio del campo.

Al  buen Minaya Álvar Fáñez le fue a ofrecer el caballo.

“Cabalgad en él, Minaya, que vois sois mi diestro brazo.

Hoy de todo vuestro apoyo me veo necesitado;

muy firmes están los moros, no ceden aún el campo:

es menester que otra vez fuertes les arremetamos”

Montó al caballo Minaya, y con su espada en la mano

por entre las fuerzas moras muy bravo siguió luchando.

Enemigos que él alcanza la vida les va quietando.

Mientras tanto Mío Cid de Vivar el bienhadado

al emir Fáriz tres tajos con la espada le ha tirado

le fallan los dos primeros, el tercero le ha acertado;

ya por la loriga abajo va la sangre destilando,

vuelve grupas al emir para escaparse del campo.

Por aquel golpe del Cid la batalla se ha ganado.

Segunda evaluación

BLOQUE A

1. Asocia a cada uno de estos términos un autor, una obra, una fecha, una corriente o movimiento y un género literario. Explícalos brevemente en los casos que sea necesario:

Poesía trovadoresca; Jorge Manrique; Alfonso X; La Celestina; Laberinto de fortuna

1. La estructura de El conde Lucanor (Acompaña la pregunta de una breve introducción sobre su autor, su género y la época en la que fue escrito)
2. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se proponen:

Probablemente los individuos de una especie determinada se distinguen entre sí con la misma facilidad con que nosotros lo hacemos con nuestros semejantes, pero tal vez se basen en sonidos, olores y otros sentidos en lugar de, o además de, la vista. Las aves se orientan mucho por la vista (de ahí su gran colorido), de modo que quizá usen marcas visuales para reconocerse entre sí; pero también cuentan con un oído excelente, así que también pueden basarse en las diferencias de voz, tal como hacemos los humanos. Los reptiles emplean señales químicas (similares al olfato) para obtener información sobre el entorno, de manera que quizá recurran también a signos químicos para identificarse entre sí. Algunos animales ven más allá del espectro de la luz visible (las abejas y algunas aves ven en la longitud de onda del ultravioleta), y otros oyen sonidos demasiado graves (por ejemplo, los elefantes) o demasiado agudos (por ejemplo, los perros) como para que los perciba el oído humano. Por tanto, algunos animales podrían reconocerse entre sí mediante señales inaccesibles para nosotros.

a)      Propón un tema para el texto y resume brevemente su contenido.

b)      Justifica a qué tipo de texto pertenece el fragmento.

c)      Comenta la organización y la estructura del texto que has leído

d)     Localiza en el fragmento los elementos lingüísticos propios de este tipo de texto.

BLOQUE B

1. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones

a)      Se buscó por toda la ciudad a los temerarios ladrones de coches.

b)      Pedro y su hermano Andrés se abrazaron emocionados al final del partido.

c)      Hablaron de la situación económica el sábado pasado en la radio.

1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas propuestas:

Que por mayo era, por mayo,
cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor;
sino yo, triste, cuitado,
que vivo en esta prisión;
que ni sé cuándo es de día
ni cuándo las noches son,
sino por una avecilla
que me cantaba al albor.
Matómela un ballestero;
déle Dios mal galardón

1. 1. Propón el tema del texto y resume su argumento.
   2. Establece y comenta la estructura interna.
   3. Analiza los personajes que aparecen en el fragmento. Caracterízalos, clasifícalos y comenta las relaciones que se establecen entre ellos.
   4. ¿En qué ciclo temático enmarcas el texto? Justifica tu respuesta.
   5. Caracteriza el narrador y punto de vista.
   6. Análisis métrico del poema.
   7. Recursos literarios: Figuras, lenguaje (verbos, sustantivos, adjetivos) y estilo. Indica además las características propias de este tipo de texto
   8. Sitúa el texto dentro de un, un género, un autor, una época. Argumenta todas tus respuestas con ejemplos del texto

Tercera evaluación

BLOQUE A

1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que se proponen:

Ya desde el siglo VI a. C. (si no antes) los poemas escritos por Homero fueron el libro escolar por excelencia. En el contenido de sus páginas estaban algunos de los aspectos fundamentales en que se basaba la educación de los niños y jóvenes en las escuelas de toda Grecia, sin distinción de regiones ni de regímenes políticos. Los testimonios en este sentido son abrumadores: así, Jenofonte de Colofón señala que todos lo aprendían desde que empezaban a estudiar; también sabemos que uno de los pasatiempos preferidos de las personas de edad en Atenas era asistir a las recitaciones de los rapsodas y que muchos podían recitar de memoria la Ilíada y la Odisea; entre ellos parece que estaba Alejandro Magno, quien, según algunos, se  sabía la Ilíada de memoria. Homero consiguió influir de manera decisiva en multitud de personas que, de un modo u otro, conocían sus poemas.

a)      Justifica a qué tipo de texto pertenece

b)      Resume brevemente el contenido del texto

c)      Comenta la estructura del texto y su organización. Explica de qué manera el autor defiende su propuesta.

d)     Localiza elementos propios de este tipo de textos.

1. Analiza morfológicamente en sus constituyentes las siguientes palabras:

a)      quinceañeras

b)      adelgazar

c)      ojo de buey

d)     una bocacalle

1. Asocia a cada uno de estos términos un autor, un género, un movimiento o corriente, una obra y una fecha. Explícalos en los casos que sea necesarios.

Términos: Novela picaresca; La vida es sueño; Conceptismo;  Los trabajos de Persiles y Segismunda; Poesía mística.

BLOQUE B

1. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones.

a)      Acudieron a la entrevista de trabajo pero ninguno fue seleccionado.

b)      ¿Luis García ganó la medalla de oro en México o la ganó en Suiza?

c)      Conoceremos a tu madre y la invitaremos a nuestra fiesta.

1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas propuestas:

¡Oh dulces prendas por mi mal halladas,
dulces y alegres cuando Dios quería,
juntas estáis en la memoria mía
y con ella en mi muerte conjuradas!

¿Quién me dijera, cuando las pasadas
horas qu’en tanto bien por vos me vía[1],
que me habiades[2] de ser en algún día
con tan grave dolor representadas?

Pues en una hora junto me llevastes
todo el bien que por términos me distes,
lleváme junto el mal que me dejastes;

si no, sospecharé que me pusistes
en tantos bienes porque deseastes
verme morir entre memorias tristes.

a)      Propón un tema para el poema y comenta en pocas líneas su contenido.

b)      Establece la estructura interna del poema

c)      Realiza el análisis métrico del texto

d)     Localiza las figuras literarias que detectes.

e)      Sitúa el texto dentro de un movimiento y época literaria, buscando argumentos (temáticos, métricos, estilísticos, etc) en el texto.

f)       Propón un autor para el texto y relaciónalo con el resto de su producción literaria.

---

[1] veía

 

[2] habíais